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国外正规买球app:《基础护理学》实验教学的思考--余 爽

发稿时间:2009-10-16浏览次数:

     在过去的几十年,护理模式逐步转变为以患者为中心的整体护理,近年来,又提出“循证护理”的护理观念,《基础护理学》这门课程已经从理论讲授为重点的教学形式转向理论与实践相结合的形式。为适应现代护理发展的需要,教师除了讲授基本的知识与技能之外,还应把相关的专业基础课程的知识进行整合,重视学生综合素质和能力的培养,并进一步提高学生的临床护理综合能力。
1 教学方法
一直以来,护理实验教学一直沿用传统的教学方法,即以教师为主,学生为辅,由教师讲授、示范,学生练习、回示,教师总结来完成教学。教师过分的强调操作程序的准确性,动作的规范性,刻意要求整齐统一,而学生是机械的、被动的接受知识,缺乏新意。由于教学方法较死板,导致学生在上课时死记操作流程,练习时只注意模仿老师的动作,限制了学生思维的开发,制约了学生个性的发展,不利于学生创新能力的培养与提高,导致学生进入临床后面对许多应急问题感到束手无策。
教学理念必须转变:由单纯的强调技术操作转变为理论与实践并重,由以教师为中心改为以学生为中心,由区分性的课程改为趋向于知识的融合、由理论带动实践和由实践强化理论的一种新的教学理念。在课堂上采取多种方法,如采用角色扮演法、模拟情景演示法、问题式教学法等,可以培养学生解决实际问题的能力,增强学生语言沟通技巧,增进与患者的情感交流技巧;而采用多媒体教学法、教师点评总结、示教与反示教相结合等多种教学方法,为学生提供交互式训练,实现了融知识、实践能力、创造能力为一体;此外,还可以根据实验内容的难易程度选用分步式实验教学法]。这些灵活多样的教学方法的应用,真正做到以学生为主,教师为辅,真正体现了学生在学习中的主体地位,充分调动学习积极性,提高了学生对护理实验课的学习兴趣,帮助学生更好的进入临床护理角色。
2 教学内容
传统的护理实验教学往往过分强调学生操作程序的准确性和动作的规范性,而忽视了整体之间的协调和配合。比如学生在“静脉输液”时,往往专注于能否“一针见血”上,而忽略了与患者之间的交流等其他环节。由于护理实验的特殊性,大部分的实验项目需要在护理模型上进行操作。临床上设备更新较快,而实验室设备相对陈旧且数量不足,技能训练条件差,往往造成学生时间资源的浪费,使得实验课效率低,造成教学与临床脱离,不能满足医学科学发展下对人才的需求。
实验设备室是护理技能操作的基。黾幼式鹜度,配置和完善实验设备,使学校实验教学跟上临床护理的发展,让学生能真正的在模型上进行模拟操作,实验室成为医院病房的缩影。这样,可以使学生在学校练习时有了和医院相似的环境,置身于专业性较强的氛围中,培养学生严肃认真的学习态度。另外,应用上文所指出的多种教学方法,将理论与实践有机结合,注重人文素质教育,提高教学技巧。在实验教学中要做到既有基本的技能训练,也有综合性和设计性实验,使学生在思考的过程中提高创新能力。
3 考核方式
现阶段的实验技能考核往往采取由学生在十几项操作中抽签选一项,由两名老师监考打分取平均分的方式。并且,有不少学校偏重于理论考试,实验技能考核成绩有时根本不纳入总成绩,即使纳入其比例也仅占总成绩的很少一部分。然而,理论考核成绩不能真正的反映出学生的实际能力,却往往会造成学生“眼高手低”,重视理论、轻视实践的情况,影响学生整体技能的提高。
实验考核应从技能知识、技能操作、个性品德、态度及交往技能五个方面综合评定,才能比较全面的反映出学生的综合素质与能力。此外,可以将实验报告册和技能操作竞赛引入考核机制。通过改革考核措施,可以加强学生的动手能力,对学生技能操作的熟练程度进行检验,又能使学生明确学习的目的性和实用性,学会运用所学知识解决实际问题,提高理论联系实际的能力。这样的考核可以充分提高学生学习效果及护理实验教学质量,体现出学生的综合能力。
4 实验室管理
不少实验室是设立在教研室之下的,受到多层管理,实验技术人员大多处在“教辅”地位,工作积极性难以被调动,对实验室的管理难免疏松。而实验室主要用于上课,或仅在技能操作考核前几天才开放,课外时间不对学生开放,这就使实验室不能得到有效利用。仅仅靠上课,学生动手训练时间较少,而技能学习的速度一般较慢,需要大量的时间去练习才能达到熟能生巧的程度。实验室无法高效利用就会影响到学生动手能力和创新能力的培养。
改善实验室工作人员的地位,充分调动起他们的积极性;设立完善的规章制度来规范实验室管理,尤其是建立开放制度,让护理实验室可以全天候开放,并确保实验室开放工作高效有序的进行。这样,学生就可以利用课余时间,选择自己在课堂上未能熟练掌握的基本技能或者感兴趣的实验内容进行训练,为学生自觉主动的训练,提高护理技术操作能力创造了条件,进一步提高护理实验教学质量。
 
护理学是一门应用性很强的学科,实验教学是护理教育的一个非常重要的环节,搞好实验教学是提高护理教学质量的关键之一。合理有效的护理实验课有助于学生获得和提高直接经验,学会关心、参与,增强独立性和创造性,培养学生沟通交流的能力、团队精神及竞争意识,促进学生独立人格的发展和角色应变能力等综合素质的培养。为了给临床培养出大批合格的“白衣天使”,在将来的护理实验教学中,护理教育工作者要根据专业培养目标,构建完整的教学体系,加强实验室建设,深化实验教学改革,采取切实可行的教学方法,改善教学条件和教学内容,使理论知识与实践紧密地结合,为社会培养出高质量实用型、复合型的护理人才,以适应现代化护理工作的需求。
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